Підготовка до ЗНО 2016

 Дорогі старшокласники! тут ви можете спробувати свої сили в онлайн-тестуванні.
http://zno-ua.net/test
https://zno.yandex.ua/
https://zno.yandex.ua/mathematics/

Календар проведення ЗНО-2016

Міністерством освіти і науки України оприлюднено наказ Міністерства освіти і науки України від 05 листопада 2015 року № 1143 «Про затвердження Календарного плану підготовки та проведення в 2016 році зовнішнього незалежного оцінювання результатів навчання, здобутих на основі повної загальної середньої освіти».

з 1 лютого до 4 березня

Реєстрація для участі в ЗНО

Основна сесія
5 травня	українська мова і література
11 травня	математика
13 травня	історія України
3 червня	російська мова
6 червня	іспанська мова
7 червня	англійська мова
8 червня	німецька мова
9 червня	французька мова
10 червня	біологія
13 червня	фізика
15 червня	географія
17 червня	хімія
Оголошення результатів ЗНО
до 26 травня	з української мови і літератури, математики та історії України
до 18 червня	з російської мови, іноземних мов, біології
до 25 червня	з фізики, географії, хімїї
Додаткова сесія
14 червня	українська мова і література
16 червня	математика
21 червня	історія України
22 червня	російська мова
23 червня	англійська мова
23 червня	іспанська мова
24 червня	німецька мова
24 червня	французька мова
29 червня	біологія
30 червня	фізика
01 липня	географія
04 липня	хімія
до 8 липня	Оголошення результатів ЗНО додаткової сесії

Читати повністю

Досвід роботи

                                                                                                                    Досвід роботи
                                                                                                                    вчителя математики
                                                                                                                    Піско-Радьківської ЗОШ
                                                                                                                         І-ІІІ ступенів
                                                                                                                    Борівського району
                                                                                                                    Харківської області
                                                                                                                    Носатої Ірини Дмитрівни

     Тема досвіду
     Використання елементів креативного навчання на уроках математики з метою творчого, інтелектуального розвитку учнів.                                                                                
     Провідна наукова ідея                                                                                                    
      Використання елементів креативного навчання на уроках математики  шляхом індивідуального або групового пошуку рішення проблеми на підвищеному рівні зусиль із використанням інтерактивних методів роботи та зміни ролі вчителя на роль менеджера, організатора учбового процесу для формування загальнолюдських ціннісних орієнтирів школярів та їх соціальної компетенції.                                                                                            
     Актуальність досвіду                                                                                                        
       Ця тема актуальна в педагогіці, так як вона має на меті пошук наукових основ навчання, де визнавались би індивідуальні можливості кожної дитини та їх зміни у процесі навчання. Без уміння творчо мислити жодна технологія навчання не буде ефективною. Головною метою креативного навчання є формування активного, творчого мислення учня і на цій основі поступового переходу в самостійне навчання.                                                                              
     Мета                                                                                                                          
     Сприяти підвищенню  математичної культури школярів, розширювати кругозір, посилювати інтерес до предмету, створювати максимально сприятливі умови для прояву та розвитку здібностей і таланту дитини, для самовизначення і самореалізації.                                                                                                    
     Завдання                                                                                                                               1. Формувати активну, креативно мислячу, порядну і відповідальну особистість, здатну адекватно діяти за будь-яких обставин, професійно компетентну та відверту.                                                                                                            2. Виховувати людину, здатну творчо засвоювати знання і застосовувати їх на практиці, вільно і самостійно вирішувати проблеми.                                                    3. Підвищувати навчальні  досягнення  учнів.                                                  
4. Вчити працювати з інформацією, аналізувати, оцінювати, вирішувати пізнавальні та практичні задачі, чітко висловлювати свої думки.                             5. Відродити інтелектуальний потенціал країни, від якого залежить майбутнє нашої держави.                                                                                                      
     Педагогічне кредо вчителя: «Педагоги не можуть успішно когось навчати, якщо в цей час ретельно не вчаться самі».                                                      
     Сучасність потребує від людини не тільки суми знань, умінь та навичок, а що важливіше, вміння самостійно здобувати й використовувати на практиці нові знання.                                                                                                                                
     В 1995 році я закінчила Харківський державний педагогічний  університет ім. Г.С. Сковороди за спеціальністю математика. Стаж педагогічної роботи – 26 років. В 2013 році підтвердила кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої  категорії». З 2010 року виконую обов’язки керівника районного методичного об’єднання вчителів математики. Беру активну участь в підготовці та проведенні семінарів-тренінгів по підготовці обдарованих учнів до олімпіад з математики. Змістовні, цікаві заняття, які я з задоволенням відвідую, проходять на КВНЗ «ХАНО», де педагоги-методисти, вчителі-майстри навчають та діляться досвідом своєї роботи. Тому завжди переді мною стояла основна мета – максимальний розвиток особистості.                                          
     Підвищення інтелектуального потенціалу нації і розвиток творчої особистості є однією з найактуальніших цілей освіти. Тому одним з основних завдань української школи є виховання творчої людини. З цією метою мають бути створені максимально сприятливі умови для прояву та розвитку здібностей і таланту дитини, для самовизначення і самореалізації. Саме  тому я  працюю  над  темою свого  досвіду «Використання елементів креативного навчання на уроках математики з метою творчого, інтелектуального розвитку учнів».                                                                                                                
     Креативне навчання – це процес постійної співпраці вчителя та учня. Навчальний процес організовується, як живий контакт партнерів, зацікавлених один у одному та в справі, якою вони займаються разом. Креативне навчання має характерну рису: навчальний процес зливається з життям і з рішенням реальних творчих задач.                                                                
     Учитель математики повинен не лише досконало знати предмет, але й мати «ключ» до свідомості й серця своїх вихованців. Таким «ключем» є різноманітні та цікаві способи і прийоми організації роботи учнів на уроці.        Впровадження на уроці розвиваючих ігор може сприяти розвитку пізнавальної активності  школярів. Використання нетрадиційних уроків дає змогу практично застосовувати математичні знання дітей. Для цього необхідно володіти сучасними методами, які б пробуджували у школярів бажання пізнавати нове. Математичні розвиваючі ігри, ребуси, логічні завдання дають можливість розвивати математичні здібності, мислення, просторову уяву, фантазію, пам’ять, увагу дітей, допомагають дитині оволодіти вмінням аналізувати, порівнювати, узагальнювати, проявляти кмітливість,винахідливість.                                                                                           Постійний творчий пошук –  характерна риса педагогічного почерку кожного вчителя, тому особливу увагу звертаю на позакласну роботу. Позакласна робота з математики дуже важлива для пробудження в учнів інтересу до предмету.                                                                                              
     Традиційно кожного року, згідно з навчальним планом школи, організовую тиждень математики. Діти готують математичні фокуси, обговорюють конкурси, створюють презентації. Математичні вікторини, змагання, ігри, прес-конференції, вечори сприяють підвищенню математичної культури, розширюють і поглиблюють здобуті на уроках знання, дають можливість застосування їх на практиці.                                                                                        
     Постійно планую роботу  з обдарованими учнями. Для цього використовую індивідуальну роботу. Під час занять такі діти виявляють свої здібності з математики, розширюють і поглиблюють набуті знання, навчаються працювати над математичними проблемами, читати відповідну літературу. Це сприяє підвищенню їх математичної культури, розширенню кругозору і дальшому посиленню інтересу до предмету. Готуючи учнів до олімпіад, намагаюся більше розв’язати задач різного рівня складності.                                                                                                                                                                               На своїх уроках у різних формах повідомляю учням про значення математики, її зв'язок з іншими предметами. Намагаюся пов’язати матеріал з біографіями видатних математиків, з відомостями про їх мислення, що доповнює зміст підручника, розкриває походження певних математичних термінів і понять.                                                                                                                
     Під час розв’язування задач пропоную учням коментувати виконання дій. Це сприяє розвиткові усного мовлення, формуванню у школярів вмінь правильно і грамотно висловлювати свої думки українською мовою. Уже в 5, 6 класах вчимося складати задачі, які містять історичні дані, відомості про тваринний та рослинний світ регіону, в якому проживають школярі.                              
     У 7-9 класах в процесі вивчення геометричних перетворень знайомлю дітей з культурою українського народу за допомогою різних українських орнаментів (вишиванок).                                                                                                                                      
     У 10-11 класах продовжую працювати над матеріалом, пов’язаним з іменами та біографіями видатних українських математиків. Історичними фактами розширюю кругозір учнів, підвищує їхню загальну культуру, даю можливість краще зрозуміти роль математики в сучасному суспільстві, поглиблюю розуміння матеріалу, що вивчається. Знайдену інформацію подаю у вигляді математичних змагань, конкурсів. Учні на таких уроках особливо активні, бо вони їх співавтори, творці. Постійно добираю цікаві запитання і приклади, що поступово і непомітно залучає кожного учня до процесу пізнання. У системі креативного навчання важливе місце посідає обчислювальна практика. У 5-6 класах виконується основний обсяг роботи обчислень з раціональними числами. У наступних класах ці навички розвиваються і закріплюються. Важливий момент – уміння виконати наближені обчислення, зробити прикидку. Слід мати на увазі і розвиваючу функцію усних обчислень: вони активізують увагу і пам'ять учнів, спонукають їх до раціональної діяльності. Якщо в учнів середніх класів добре сформовані ці навички, це є запорукою того, що в старших класах розв'язування задач не буде викликати особливих труднощів. Творчі здібності, як і інші здібності людини, вимагають постійного тренування. Завдання вчителя – збудити здібності своїх учнів, виховувати в них сміливість думки і впевненість у тому, що вони розв’яжуть кожну задачу.                                                          
      Результатом використання елементів креативного навчання на уроках математики є такі досягнення учнів:                                              
переможці ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики;
учасники ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики;
призові місця в математичному конкурсі «Кенгуру», «Олімпус»;
   Отже, розвитком креативного мислення на уроках математики необхідно керувати. Організація такої діяльності – це створення умов для якісної навчально-виховної роботи.
Шляхи подальшого вдосконалення та розвитку                                            
     Вдосконалення системи роботи, направленої на виховання креативно  мислячої  особистості, впевненої  в своїх силах, вміючої працювати самостійно та в колективі шляхом поєднання інтерактивних методів навчання з технологією саморозвитку та технологією розвивального навчання.

                                                   

Читати повністю

Підсумок проведення тижня математики 26.10 по 31.10 в Піско-Радьківській ЗОШ

Навчати дітей бачити красу математики, розвивати інтерес до неї – одне з найважливіших завдань, що стоять перед педагогами.
       З 26.10 по 31.10 в Піско-Радьківській ЗОШ І-ІІІ ступенів було проведено тиждень математики. Протягом тижня проводилися  цікаві уроки, виставки газет, математичні конкурси. На кожен день тижня сплановано математичні заходи: конкурси, змагання, математичні свята. Напередодні тижня математики було зроблено оголошення про початок тижня. Тиждень математики – це шість днів математичного свята школи, огляду математичних талантів, змагань класів у міцності математичних знань, кмітливості, наполегливості, волі і сили духу.
     26.10.2015 пройшли конкурси в 5-6 класах «Морський бій», в 7-8 класах «Юні художники» та конкурси кросвордів та ребусів.
 
 27.10.2015 пройшов урок-гра «Математичний бій» між учнями 6-7 класів. І місце зайняли учні 6 класу (капітан команди Вирсков Данило), ІІ місце учні 7 класу (капітан команди Козиренко Дар’я ), веселі частівки співали Пирог Єлізавета та Голик Єлізавета.

 
 
28.10.2015 проходив конкурс «Засідання знавців і любителів математики» у 8 класі, за допомогою техніки перегинання аркуша паперу повторили знаходження геометричних місць точок. Активні учасники: Луговий Олег, Збаражський Володимир, Чуйко Владислав, Шаповалова Рімма, Кондратьєва Світлана, Саламаха Анастасія, Петренко Маргарита, Таран Альбіна.
    В 7 класі провели лекторій «Харків в цифрах та фактах», присвячений 250-річчю заснування Харківської області.
    29.10.2015 в 9 класі весело пройшла математична гра «Слабка ланка». А Бурлачка Анастасія та Шаповалова Маргарита підготували до збірника українських історичних задач цікаві задачі.
   30.10.2015 в 10 класі пройшла гра «Хто найрозумніший», перемогли дівчата, а в 11 класі гра «Найслабша ланка» перемогла дружба. Учні 11 класу Бурлачка Яна, Гадяцький Максим, Якуніна Анастасія, Безвесільна Анна показали математичні фокуси учням 5-7класів.


   31.10.2015 були підбиті підсумки тижня математики. Активні учасники  відзначені грамотами.
   На завершення «Тижня математики» учні мали змогу переглянути відеофільм «Видатні математики».

Читати повністю

План-конспект уроку "Найменше спільне кратне"

Урок № 8                              6 клас

Тема.  Найменше спільне кратне

Мета: на основі знань про кратне число сформувати уявлення учнів про поняття спільного кратного кількох натуральних чисел, НСК, а та­кож навчити їх користуватися алгоритмом знаходження НСК двох (трьох і т.д.) натуральних чисел. Розвивати вміння логічно аргументувати та розвивати, чітко будувати свою відповідь, формулювати висновок. Виховувати уміння сконцентруватися.

Обладнання: комп’ютер, підручник «Математика 6 клас»

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

І. Організаційний етап.

Перевірка готовності учнів до заняття.

ІІ. Перевірка домашнього завдання

У вигляді гри «Знайди помилку». (Учи­тель заздалегідь записує на дошці розв'язання вправ домашньої ро­боти, припустившись кількох типових помилок. Учні, перевіряючи написане, повинні знайти помилку; можна організувати змагання: хто знайде більшу кількість помилок і зуміє їх пояснити.)

Для «слабких» учнів, домашнє завдання яких учитель перевіряє, зібравши зошити.

ІІІ. Формування мети і завдань уроку

Розкриття загальної мети та плану проведення уроку.

IV. Мотивація навчальної діяльності.

Рене Декарт «Теорія без практики мертва і безплідна, практика без теорії неможлива».

V. Актуалізація опорних знань

Математичний диктант

1. Як знайти НСД двох натуральних чисел?
2. Знайти НСД чисел:

а) НСД(68;72)=2·2=4

68=2·2·17;  72=2·2·2·3·3

б) НСД(75;105)=3·5=15

75=3·5·5;  105=3·5·7

в) НСД(54;126)=2·3·3=18

54=2·3·3·3;  126=2·3·3·7

VI. Формування нових знань

1. Постановка проблеми

Задача. До кіоску завезли зошити. Якщо розкласти по 15 зошитів або по 20 зошитів в пачку, то в обох випадках зайвих зошитів не залишиться. Яку (найменшу) кількість зошитів могли завезти до кіоску? Яка наймен­ша кількість зошитів могла бути завезена?

Аналіз умови приводить до висновку, що під час розв'язування за­дачі треба знайти числа, які діляться (кратні) на 15 і на 20.

2. Розв'язання проблеми

Учні знайомляться з поняттями:

·    спільне кратне кількох натуральних чисел, найменше спільне кратне (НСК);

·    алгоритм знаходження НСК кількох чисел.

·    Перегляд відеоуроку №7 ППЗ «Математика 6 клас»

Короткі нотатки можна оформити у вигляді такого конспекту:

Конспект 5 НСК 1. Числа, кратні 15: 15; 30; 45; 60; 75; 90; 105; 120;... Числа, кратні 20: 20; 40; 60; 80; 100; 120;...
а)		б)15 = 3 · 5, 20 = 22 · 5; в) НСК(15; 20) = 22 · 3 · 5 = 60.
Зауваження. Спільні кратні  і  — це числа виду , де п — нату­ральне число

Розв'язок задачі: НСК(15; 20) = 60, отже, найменша кількість зоши­тів 60; можливі варіанти 120, 180, 60п зошитів.

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

VІІ. Закріплення знань і формування вмінь

І рівень

Усні вправи

1. Яке число називають спільним кратним а і b?
2. Яке число називають НСК чисел а і b?
3. Знайдіть НСК(а; b), якщо:

а) а = 3·5; b = 1; б) а = 3·5; b = 5·7; в) а = 3²·5; b = 3·5.

II рівень

Письмові вправи

1.      Знайдіть найменше спільне кратне чисел а і b, якщо:
a) a = 2²·3·5²; b = 2·3³·5;          б) а = 3²·7²; b = 2·3·3·5·7·7;
в) а = 2·2·5·5·11; b = 2·2·3·5·11.

2.      Знайдіть найменше спільне кратне чисел:
а) 6 і 8; б) 72 і 99; в) 396 і 180; г) 34; 51 і 68.

3.      У портовому місті починаються три туристичних рейси, перший з яких триває 15 діб, другий — 20, третій — 12 діб. Повернувшись до порту, теплоходи того ж дня вирушають у новий рейс. Сьогодні з пор­ту вийшли теплоходи за всіма трьома маршрутами. Через скільки діб вони знову разом вийдуть у плавання?

4.      Число m кратне 12. Доведіть, що m ділиться на 4.

5.      Знайдіть найбільше двоцифрове число, кратне числам 2 і 7.

6.      Знайдіть НСД чисел: а) 12 і 24; б) 75 і 45; в) 81 і 243. Чи є серед них
взаємно прості?

7.      Виконайте дії: (1,87 + 1, 955) : 0,85 – (2 · 1,75 – 3,5) · 4,62.

VІІІ. Підсумок уроку

Повторити алгоритм знаходження НСК двох натуральних чисел:

1)      Розкласти числа на прості множники

2)      Підкреслити всі множники в розкладі першого числа

3)      В розкладі другого числа підкреслити тільки ті множники, яких немає в першому

4)      Знайти добуток всіх підкреслених  множників

ІХ. Домашнє завдання

1.      Знайдіть найменше спільне кратне чисел: а) 50 і 75; б) 120 і 180; в) 370 і 740.

2.      На скільки НСК (80, 100) менше за НСК (7, 100)?

3.      Яке найменше трицифрове число кратне числам 5 і 13?

4.      Дано числа а = 2³ · 5², b = 3² · 5 i c = 2 · 3². Обчисліть:
а) НСК (a, b); б) НСК (а, с);  в) НСК (а, b, с).

5. Дріт завдовжки 43 м розрізали на дві частини так, що одна з них виявилась у 3 рази довшою за другу. Знайдіть довжину довшої частини

Х. Рефлексія

Чи з’явилося почуття самоповаги від твоєї роботи на уроці? Похвали себе.

Читати повністю

План-конспект уроку "Відсокові розрахунки"

Урок з математики (6 клас)

Тема: Відсоткові розрахунки.

   Мета: 

·        повторити  види задач на відсотки, способи їх розв’язання;

·         доповнити знання учнів алгоритмом розв’язування задач на відсотки за допомогою пропорцій;

·        розвивати вміння проводити відсоткові розрахунки за допомогою пропорцій, зводити життєві задачі до математичних розрахунків, можливості їх застосовувати в житті;

·        розвивати інтерес до математики, логічне мислення учнів;

·        виховувати патріотичні почуття, любов до рідного краю;

·        виховувати активність, увагу;

·        виховувати відповідальність за результати своєї праці та уміння працювати в  групах, розглядати математику як науку тісно пов’язану з різними сферами діяльності;

       Тип уроку: удосконалення знань, вмінь, навичок.

       Обладнання: підручник, роздатковий матеріал для роботи в групах,  мультимедійна дошка.

Хід уроку:

І. Організаційний етап 

        ІІ. Перевірка домашнього завдання

ІІІ. Актуалізація опорних знань 

Математична розминка ( відповіді на питання)

·        Як називають соту частину величини або числа?

·        Як знайти 1% від величини?

·        Скільки відсотків становить вся величина? Наведіть приклад.

·        Що таке пропорція? Наведіть приклад.

·        Сформулюйте основну властивість пропорції.

Асоціації на дошці (інтерактивний метод)

-         Діти, давайте з вами складемо квітку з слів, понять. які пов’зані з словом ПРОПОРЦІЯ

ІV. Повідомлення теми, мети і завдань уроку; мотивація навчальної діяльності 

-         Діти як ви думаєте чи потрібно вивчати відсотки? А можливо можна прожити без них?

-         Відсотки вивчати потрібно, адже вони часто зустрічаються в життєвих ситуаціях

-   - Де ви зустрічали відсотки? (в магазинах, на базарах, при оплаті різних видів послуг, при підрахунку тарифних цін, в роботі виборчих комісій під час голосування, при банківських операціях, їх можна побачити на обкладинці шоколадки, йогурта чи масла, на цінниках у магазинах, в аптеці; на етикетках одягу та інше. )

Ми з вами згадали матеріал, який вивчали в 5 класі, що таке відсоток і як розв’язувати задачі на знаходження відсотків від числа та числа за його відсотком. Сьогодні ми розглянемо, як розв’язувати такі задачі за допомогою пропорцій. Наш урок складається з декількох етапів. Вам потрібно застосувати знання, які здобули на попередніх уроках.

     V. Пояснення матеріалу та засвоєння знань учнів 

  Задача.  Харківська фабрика  «Бісквіт-Шоколад» випускає 60 000 т кондитерських виробів на рік. З них експортує 32% до інших країн. Скільки тонн кондитерських виробів експортує «Бісквіт-Шоколад» за кордон?

-    

Робота з підручником

-         № 791, № 795

-         Звернути увагу!

-Що знайшли в № 791 (відсоток від числа),

- Що знайшли в № 795 ( число за його відсотком)

Акцентуємо увагу, що вся величина – це 100%.

VІ. Хвилинка відпочинку

VІІ. Формування вмінь. Робота в групах. Ігровий момент

Задачі на відсотки використовують багато представників різних професій. Ви майбутнє нашої України. Вам теж згодом прийдеться обирати собі спеціальність. Спробуйте «примірити» одну з професій і попрацювати з відсотками.

(Розділимося на 5 груп шляхом жеребкування)

Правила групи: задача не може бути розв′язана індивідуально; розподіліть роботу так, щоб кожен учасник групи був задіяний в роботі; організуйте спільну роботу;

Памятайте:

·        Робота в групах вимагає від вас поваги один до одного;

Розподіл обов’язків

1.     Складає коротку умову;

2.     Записує пропорцію;

3.     Знаходить невідомий член;

4.     Обчислює;

5.     Виконує додаткові дії (якщо потрібно) та записує відповідь;

6.     Перевіряє розв’язання задачі та визначає доповідача.

Завдання:

1) Розв’язати за допомогою пропорції;

2) Презентувати розв’язання задачі  біля дошки.

За роботу! 

Завдання на картках.

1.     Статист (статист – знає все, чисельність населення, його склад, наприклад віковий, прогнозує зростання та спадання виробництва і т.д.)

№ 1. В селі Одарівка зі 120 будинків 35% користується пічним опаленням, інші обігріваються газом. Яка кількість будинків на пічному опаленні?

№2. В селищі Комишуваха для освітлення центральної вулиці встановили ліхтарі. Через місяць 28 з них, що становить 35% від усіх встановлених ліхтарів - перегоріли. Скільки ліхтарів було встановлено?

№3. На виборчій дільниці № 85 с. Комишуваха  прийняли участь у виборах 927 виборців, що становило 45%  усього виборців . Скільки  виборців с. Комишуваха  не прийшли на вибори?

    2. Фермер

№ 1. Фермер взяв в аренду 200 га землі. З них 26 % він засіяв соняшником. Скільки гектарів землі засіяно соняшником?

№2.  Із посадженого насіння соняшника зійшло 180 зернят насіння, що становить

90 % від кількості посадженого насіння. Скільки насіння соняшника було посаджено?

№3. Цього літа фермер видав на паї людям 180 т пшениці, що становить 40 % всього урожаю. Скільки тонн пшениці залишилося у фермера?

2.     Кухар

№ 1. Щоб замісити пісочне тісто треба брати маргарину 70 % від маси борошна. Скільки треба взяти маргарину, якщо борошна 400 г?

№2. Щоб утворився 9% оцет, кухар взяв 22,5 мл оцтової кислоти. Скільки він отримав 9% оцту?

№3. Під час сушіння виноград втрачає 70  % своєї маси. Скільки кілограмів родзинок отримають із 10 кг винограду?

   4. Швачка

№ 1. Для пошиття новорічного костюма шахової королеви використовували чорну та білу тканину. Білої пішло 1,2 м, що становить 48 % від усієї використаної тканини. Скільки всього пішло тканини на костюм?

№ 2. На ярлику светра написано: Склад – 60 % поліамід, 40 % - ангора. Скільки пішло на светр ниток ангори, якщо маса светра 900 г?

№ 3. В рулоні 50 м тканини. На пошиття одного смокінгу потрібно 5%   тканини. Скільки метрів тканини потрібно для 6 таких смокінгів?

  5. Менеджер з продажу (керівник, або продавець вищого рівня, який займається реалізацією партій товару)

№1.  До магазину завезли цукор. За перший день продали 70 кг, що становить 20 % привезеного цукру. Скільки кілограмів цукру завезли в магазин?

№ 2. Менеджер отримав авансом 840 грн, що становить 12 % його заробітної плати. Яка заробітна плата менеджера?

№ 3.  На весняному розпродажі ціну куртки, що коштувала 350 грн. знизили на 40%. Скільки коштує куртка.

VІІІ. Оцінювання. Учні, які презентують розв’язки отримують вищу оцінку. Іншим виставляються оцінки після аналізу їх 

ІХ. Рефлексія 

Дерево очікування результатів уроку.

- Мені все зрозуміло. ( Що сподобалось сьогодні?)

- Мені все зрозуміло, але виникали певні труднощі. (Які?)

  -Було нецікаво.

Х. Підсумок уроку 

-         Де частіше всього зустрічаються відсоткові розрахунки?

-         Які методи розв’язування задач на відсотки існують.

Діти роблять висновок

Сьогодні на уроці ми систематизували види задач на відсотки, повторили способи їх розв’язання, вивчені раніше та познайомилися з розв’язуванням задач за допомогою пропорції. Крім того ви переконалися, що знання з математики можуть знадобитися в багатьох сферах життя і їх застосовують представники різних професій.

ХІ. Домашнє завдання

      п.19  № 792, № 796 або скласти дві задачі з відсотками (не повторювати професій,що вже розглянули) .

Ось і підходить до закінчення наш урок. Відсотки ще не раз зустрінуться на вашому шляху, допоможуть у вивченні нових предметів хімії і фізики. Сьогодні всі добре попрацювали на уроці. Дякую за роботу.

Читати повністю